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另据介绍,从1989年起,我国设立中央特殊教育专项补助费,用于支持残疾儿童少年义务教育的发展。截至2006年,累计投入近5.5亿元人民币。大部分省、自治区、直辖市也设立了特教补助费。

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在教师的聘用和升迁上,美国哈佛大学多年来一直坚持“非升即走”的原则和“选贤避亲”的政策。人本性,就是以人文关怀为出发点,强调制度建设中要有“人”,管理过程中要有“度”。减少行政化,增强人性化,真正达到管理与伦理的有机融合。应建立和完善教师评价指标体系,根据大学教师所从事的教学与研究的工作特点,使用不同的评价指标和晋升标准。需要强调的是,高校要鼓励教师参与聘任制度和评价制度的制定,认真倾听教师意见,最大限度地采纳教师的合理化建议。

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新华社记者周文林  在迈入信息化的21世纪的今天,信息化教育在人才培养、缩小数字鸿沟方面的意义已日渐被各国所认同。加强与跨国IT企业合作,助力提升中国教育尤其是青少年的信息化水平,也正成为国内各级教育机构的热点。  教育部近日与全球知名IT企业戴尔公司就青少年教育合作签署了合作备忘录。此项合作将主要针对青少年在数学、自然科学及IT技术等方面的教育和培训。根据协议,戴尔公司承诺将向教育部推荐的非营利教育慈善机构捐赠总价值1000万元人民币的现金和先进的电脑系统及技术服务。通过与教育部推荐的非营利教育慈善机构合作,戴尔计划在全国建成几十间学校的ICT移动教学支持中心,形成有利于实现城乡优质教育资源共享的教学环境。  教育部部长周济和戴尔公司首席执行官迈克尔戴尔出席了签字仪式,显示双方对这一合作的重视。而其背后,折射的是中国对信息化教育尤其是青少年信息化教育的空前重视。近年来,中国教育界与戴尔、微软、IBM、英特尔等诸多跨国知名IT企业开展了多种形式的紧密合作,以提升青少年教育信息化水平。业内人士认为,中国目前有超过1.7亿中小学生,这些孩子都面临着一个全球化、信息化的知识经济时代,只有融合数字化的先进技术教育,才能帮助他们在这个瞬息万变的数字世界赢得更美好的未来。  与此同时,提升信息化教育的意义已不仅仅在于提升人口素质,缩小发达地区与不发达地区的数字差距。最近一项在北京部分中小学和IT从业者中进行的调查发现,80%的教师认为通过互联网进行个性化学习是教育未来发展的方向。实际上,许多跨国IT企业已在这一领域及早布局,戴尔公司日前就在北京宣布把其“互联课堂”解决方案引入中国。此方案旨在通过把创新的技术、产品、服务与培训整合在一起,其核心是激励孩子们在课堂上通过技术来进行学习,从而实现真正的“数字课堂”。对此,中央电教馆馆长王珠珠表示,当今迅猛发展的信息技术正在推动传统的教育模式迅速变革,虽然中国信息化教育已历时10年,但师机比、生机比都很低,基础仍显薄弱。为此,应加强国际合作,学习先进理念和解决方案,占领教育信息化的制高点。

而记者从离主城区稍远的西南大学育才学院、重庆民生职业技术学院了解到,学校大部分的荤菜保持在1.8元、素菜保持在0.8元的水平,大多数学生觉得比较合理。

教育部表示,将进一步加大全国中等职业教育数字化学习资源平台的建设力度,逐步建立长效机制,鼓励和支持中等职业学校教师、教研人员根据实际需要,收集和开发教学辅助、实训操作、考核评价等方面的数字化教学资源,提高信息资源的开发和利用水平,实现优质教学资源共享。

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委员会从200名获提名的人士中选出沈祖尧,未来三星期他获安排与各大学成员会面。若一切顺利,校董会在听取教职员、学生、校友等意见后,将在下月10日举行特别会议表决通过任命,沈祖尧将成为香港中文大学第7任校长。

湖南师大附中高三理科0601班,全班36人有24人可以上清华北大(17人是保送生,7人进入清华北大预录范围),32人获省级一等奖。全班都上了一本分数线,最低分561分,超过一本线17分。(记者胡力丰)

据了解,2009年,长春理工大学还将积极与国家助学贷款相关部门协调,保证绿色通道入学的学生顺利申请国家助学贷款。为了使家庭经济困难学生能够摆脱心理压力,尽快融入大学生活,学校为所有绿色通道入学的学生发放了励志性读物,使他们在获得物质资助的同时,以健康积极的心态面对大学生活,从而实现不让一名学生因家庭经济困难而失学的承诺和助困助学、励志育人的工作目标。

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在德国两年多了,儿子已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩胶片系统查找他所需要的各种文字和图像数据了。

笔者认为,《不妨用“悟课”替换“磨课”》一文更关注的可能是结果,而我们更看重的是“好课”形成的过程,能上出一堂“好课”固然可喜可贺,但“磨课”的过程更值得一线教师去细细回味。一个教学环节是如何由不完善逐步走向完善,自己又是如何在由不成熟走向成熟,个中滋味,只有“磨课”的教师自己清楚,局外人是很难体会其中的酸甜苦辣的。俗话说:“人们只惊羡鲜花盛开的美丽,却不知它们冲破泥土的艰辛。”“磨课”的过程正是一线老师教学生命成长的过程。

高校师生热议央视抗震救灾大型募捐晚会。很多高校组织学生集体观看赈灾晚会,节目中一幕幕感人的画面,一个个动人的爱心行动,深深感染了学生。一些学生自发通过网络电视等收看晚会,并通过网络等多种渠道表达了对灾区人民的深切同情和美好祝愿。广大学生纷纷表示,赈灾晚会是一次爱心的传递、真情的燃烧,充分体现了充满大爱的民族精神,生动展示了中国人民在灾害面前万众一心、众志成城的坚定信念,对每一个中国人都是一次精神上的洗礼。北京大学一名学生激动地说:“地震发生以来,我们一直在惦记着玉树的父老乡亲,时时刻刻都在为灾区人民祈福。看了抗震救灾晚会,我们更加真切地感受到全国各族人民就是相亲相爱的一家人。”清华大学学生认为,“这台晚会坚定了全国人民的决心,搭建起社会各界奉献爱心的平台,更彰显了中华民族的伟大精神。”上海交通大学学生吴喆莹说:“一个个拯救生命的场景呈现,一个个饱含深情的节目演出,让我们看到了爱在对灾难宣战!”南开大学学生王晨说:“看到国家领导人、演艺明星和社会各界都在积极为玉树灾区出资献力,我们深深感受到举国上下众志成城的救灾决心,也看到了灾区早日重建的光明前景。”中国政法大学不少学生说:“央视赈灾晚会一次性筹集到21.75亿元救助款,充分体现了中国人民情系玉树,大爱无疆。”东北师范大学学生董波说:“在灾难面前,生命的个体或许显得非常渺小,但在众志成城的爱心中、在心手相连患难与共的同胞情面前,生命的力量无比坚强。”大连理工大学一名来自青海的藏族学生含着热眼说:“我永远不会忘记全国同胞对家乡人民的关心和支持,坚信受伤的玉树人民一定会走出苦难和悲伤,在高原上坚强地挺立,他们的笑容必将骄傲地绽放!”

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  “生活教育”难于推行,也在于有些人对目前学校教育发展的基本判断出现了偏差。对教育发展中有些问题的争论是由来已久的,且还会继续下去,如“学科中心”与“生活中心”、“基础知识”与“能力发展”等。新课程对目前学校教育的基本判断是:“过于注重知识传授”,“过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合”,“课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识”,同时提出要“强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验”。应该讲这样一种价值判断是符合目前教育现状的。但有些人认为目前“学校教学已出现了‘轻视知识’的思潮与局面”。特别是有人看到基础教育不断滑坡的美国正在反思自己的教育政策,开始向东方一些国家(特别是中国)学习加强基础教育,如重视基础学科,强调最基本的基础知识的学习,重新制订学术标准和各科课程大纲,提高阅读、写作和算术等基本技能的学习,对学校教学与学生学习情况及时进行监测与评估等,这些人就认为我们的教改出现了方向性的错误。应该讲轻视基础教育、重视学生个性发展与创新能力是西方一些国家存在的普遍问题,现在他们重新认识基础的重要性是十分必要的。

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