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“我省高校以前新进人员多是随机的,有需要时就进,一般是学生主动上门投递简历。此次面向省内外高校毕业生集中公开招聘还是第一次。”省教育厅相关工作人员表示,2009年我省高校招聘教师的对象主要是有志于从事高等教育工作的2008年、2009年未就业的省内外高校毕业生,凡有意报名者,可登录有关学校网站了解报名、考试等相关信息。

一是为形成工作合力,对具有产学研合作和筹资职能的基金会、董事会、校友会和大学科技园等机构进行整合,成立产学研合作办公室和以筹资为重点的发展与联络部。二是成立“重庆大学西永微电子产业园研究院”、“重庆大学长寿化工园研究院”,服务重庆市主导产业高度集中的重点工业园区,在两个研究院中分别组建5个和7个研究中心。三是制订《重庆大学促进科技成果转化管理办法》,规范科技成果转化管理制度和工作机制,激发教师开展科技成果转化的积极性,提高科技成果转化的能力和水平。2009年,重庆大学科技园实现工业总产值47亿元,入库税金达3.4亿元。

一名刚入校的新生坦言:“当班干部既能锻炼能力,毕业时的求职简历又有内容可写,据说在评奖学金算综合成绩时还能加分。”

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分析:从统计数据来看,大学生对薪资的要求有所降低,这表明现在大学生的求职心态开始转变。更多的大学生已经开始逐渐适应从“天之骄子”向“社会较高学历人员”的角色转换,对自我价值的定位也逐渐趋于理性。

2004年11月25日~26日教育部、公安部在厦门召开全国中小学、幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动座谈会。会议要求,当前和今后一段时期,各地应重点抓好几项工作:一是继续加强对侵害师生安全的违法犯罪活动的打击力度;二是加大治安整治和安全隐患整改工作力度;三是继续抓好校园内部的各项安全防范工作,建立长效工作机制;四是继续强化管理,切实维护校园周边的治安和交通秩序;五是教育、公安等有关部门搞好协作配合,进一步增强工作的整体合力。教育部、公安部等八个部门将对各地开展专项整治情况进行督查。

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为了减少再培训的成本,一些企业干脆改变了选人理念:宁愿招一个在街头发过传单、体验过生活艰辛的中等生,也不愿意招一个所谓的名校尖子生。因为前者脚踏实地,后者好高骛远。“我们不找最优秀的,而是找最合适的。我们要的是心态好,有上进心,踏实肯干的中上等大学生。”一位企业经理的话道出了部分企业的共同心声。

  最近听了一节小学一年级数学课《分苹果》,教师为活跃课堂气氛,讲述了一个生动的自然数的故事:在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字中,9最大,他趾高气扬,看不起小数字0和1;0和1也不自卑,它们决定联合起来对付9。大家想一想,1和0怎么才能让9瞧得起,做到比9大?

重庆市“扫黄打非”办今年以来先后下发了《重庆市2006年春季学校及周边专项综合治理行动方案》、《关于认真开展全市春季学校及周边综合治理工作的通知》和《关于开展校园周边文化环境专项整治行动的通知》,成立全市校园周边文化市场整治工作领导小组,积极开展各项整治工作。据不完全统计,在专项行动期间,全市共出动执法人员3158人次,检查各类经营场所6614家次,处罚违法违规经营场所218家,移送公安机关处理1家,共收缴非法图书11744本、非法报刊62份、非法教材教辅类读物6850册、非法电脑软件1378张、非法音像制品106789张,取缔黑网吧6家、电子游戏厅16家、地摊90家。在开展整治行动的同时,重庆市“扫黄打非”办切实加大宣传教育力度,召开了中小学校园周边200米范围内文化经营户座谈会,宣传校园周边环境整治工作的目的和意义,极大地提高了广大文化市场经营户守法经营的自觉性;开展了“上健康网做健康人”承诺活动、向全市少年儿童发出了“上健康网做健康人”倡议书、聘请《少年先锋报》“小记者”作为文化市场“小哨兵”等一系列教育活动,共建和谐校园。

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教育部“教师之歌”征集评选活动启动,面向全社会征集并评选出若干首优秀歌曲和一首主题歌曲。征歌活动从今年9月启动,作品报送截止日期是2011年4月30日。遴选若干首优秀歌曲和一首主题歌曲,于2011年教师节主题晚会上发布入选的优秀歌曲和主题歌曲,并对入选优秀作品给予一定的物质奖励。>>[详细]

“去上课,已经很给老师面子了”

在“作改费”里,教师和学生的关系,已经完全异化为商家和顾客的关系。师生关系商品化,是一个值得注意的现象,乱收费、师德沦丧等,无不与此有关。商品经济发展,消费关系几乎覆盖了所有领域,师生关系也不例外。教与学,就是卖与买——老师教课拿钱,学生上课付费。正是这种赤裸裸的金钱关系作用下,各种乱收费、有违师德的诸多不和谐现象成为社会关注的焦点。而“作改费”就是这种师生关系商品化的真实写照。

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  因此,“主动实践”不仅在学生毕业设计、实习中需要,而且可以贯穿于学习的各个环节;不仅适用于工科生、医科生,对文科生、理科生同样适用。只是,不同学科应注意遵循自身的学科特点,如医科学生可能更重视对问题的把握,而文科学生则可能更关注案例分析。对能力不同的学生,教师的方式方法也应有所区别。

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